L'ouvrage est tiré d'une thèse de doctorat soutenue en mai 2013 à l'Université de Macerata (Italie). Il retrace un parcours de recherche qui s'ancre dans la réalité d'un dispositif d'enseignement bilingue en Italie et propose, à travers un cas d'étude spécifique, une réflexion élargie, par le biais de son inscription dans un système politique et didactique global. Les dispositifs bi-plurilingues s'affirment comme des axes essentiels de la didactique du plurilinguisme au sein des systèmes éducatifs nationaux. Le foisonnement terminologique concernant les dispositifs (section bilingue, immersion, CLIL, EMILE etc.) reflète la diversité des politiques, des pratiques et des modalités de mise en place de ce type d’enseignement, dont nous proposons dans cette recherche de présenter un cas spécifique. Notre cas d’étude s'inscrit donc dans le contexte de la coopération linguistique éducative franco-italienne, déterminée par un agenda européen et mondialisée. Une époque travaillée d'une part par
l’interdépendance globale des acteurs et les mouvements d’autonomisations des institutions éducatives locales; et d'autre part par les évolutions didactiques, mais aussi politiques et idéologiques de la diversité linguistique et culturelle telle qu’elle est appréhendée aujourd’hui par la recherche en didactique et par les institutions politiques en Europe.
Posés ces prémices, le propos de l'ouvrage se concentre sur les voix des adolescents apprenants acteurs de la formation bi-plurilingue, en étroite relation dialoguée avec l'enseignante -devenue doctorante-chercheure- à travers l'enquête qualitative mise en place.
Cette démarche vise à intégrer la place et la voix du chercheur dans le système analysé, selon les principes de réflexivité et d’intersubjectivité dans une perspective herméneutique de création du sens en relation avec les discours d’apprenants. Il y est proposé une analyse des discours d’adolescents, producteurs de savoirs sur une expérience individuelle contextualisée, construite à partir de la prise en compte aussi bien des cadres sociaux, culturels et historiques déterminants dans leur formation, et que de l’expression d’une voix personnelle, qui donne sens au choix et pratiques de l’adolescent acteur social. Le présent ouvrage retrace un parcours de recherche et de formation, où l’objet de recherche est appréhendé à partir de la prise en compte de la relation d’intersubjectivité qui associe chercheuse et apprenants adolescents dans la démarche de création du sens, au sein d’un système de discours politiques et didactiques complexe. L’exploration en profondeur des discours d’apprenants et la
nécessité de les intégrer au contexte politique éducatif, culturel et social, nous permet d’avancer des pistes pour une meilleure connaissance et compréhension des parcours d’enseignement/apprentissage dans ce contexte. Des dispositifs de coopération binationale à la relation approfondie qui s’instaure à la langue-culture proche dans l’espace-classe, la question de l’altérité linguistique et culturelle est constitutive, à tous les niveaux, du projet commun de formation italo-français dont nous rendons compte. Notre démarche interroge cette altérité à la fois au sein du projet de recherche et pour les objectifs de formation de l’éducation bi-plurilingue.